새학기 친구 관계 돕기

	코로나 상황 속에서 학교는 여러 차례의 위기를 넘어왔습니다. ‘일상과 평범함‘이 얼마나 소중한 가치인지 새삼 깨달았습니다. 학교가 학생의 삶과 연결됨을 경험했고, 지난 2년간 많은 교직원이 학생의 성장과 발달을 위해 치열하게 노력했습니다. 그럼에도 학교생활을 통한 자제력 훈련과 타인과 어울리며 살아가는 사회성을 배우기에는 많은 어려움이 있었습니다. 이번 뉴스레터에서는 사회성 발달 문제와 관련한 몇 가지 유형을 소개하고, 선생님 입장에서 어떻게 대처하실 수 있을지 살펴보겠습니다.

1		학교 가기 싫다는 아이

제 2022-2호 중고등학교 교사용

□ 등교를 거부하는 학생을 어떻게 해야 할까요? 우선 등교를 거부하는 이유를 생각해 봐야 합니다.

▪ 공부가 너무 싫어서 ▪ 친구를 사귈 수 있을까 걱정돼서 ▪ 사람이 많은 곳에 가는 것이 두려워서 ▪ 학교에만 가면 몸이 아파서 ▪ 학교의 억압적인 분위기가 싫어서 ▪ 다른 사람들이 자신을 귀찮게 하는 것이 싫어서	▪ 하루 종일 학교에 앉아 있는 것이 지겨워서 ▪ 따돌림을 당할까 두려워서 ▪ 특정 과목과 선생님이 불편해서 ▪ 부모와 떨어지는 게 무서워서 ▪ 싫어하는 아이와 같은 반이 돼서 ▪ 무기력해서 ▪ 부모와 다퉈서 등
등교 거부의 이유는 매우 다양합니다.

□ 등교 거부의 이유는 하나가 아닌 경우가 많으며, 상황에 따라 변하기도 합니다. 분명한 것은, 학생마다 학교를 가기 싫은 이유가 다양하다는 점입니다. 경제적 어려움, 부모의 학대나 방임, 만성질환 등 상황 요소가 함께 작용한다면, 나중에는 학교 밖 청소년이나 은둔형 외톨이가 될 가능성이 있습니다.

□ 학생이 등교 거부를 하는 이유를 추정해 보았다면, 다음과 같이 대처 전략을 세워볼 수 있습니다.

□ A유형 : 학교에 가는 것은 싫고, 안 가는 것이 좋은 유형입니다. 여기에는 코로나 장기화로 인해 장기간 등교하지 않은 경험, 수면 주기의 문제, 공부가 싫은 성향 등이 해당됩니다. 이 경우에는 대체로 제한하는 전략이 필요합니다. 학교를 안 감으로써 얻는 이익(예: 집에서 하루 종일 게임만 할 수 있는 상황)을 제한합니다. 그러려면 보호자와 협조하고 원활하게 의사소통을 하는 것이 필수입니다. 보호자도 학생으로 인해 힘들었기에 적극 협조할 가능성이 높습니다. 충분한 등교압력이 필요합니다.

□ B유형 : 학교에 가야 하는 것은 알지만, 가는 것이 두려운 유형입니다. 분리불안, 낯가림, 신학기증후군, 사회불안, 따돌림 경험, 만성 질환을 가지고 있는 경우 등이 해당됩니다. 이 경우에는 대체로 조금 허용적인 전략이 좋습니다. 등교가 힘든 마음을 존중하고 배려해줄 필요가 있습니다. 처음에는 학교에 가지 않는 것을 허용하지만, 점차 학교에 올 수 있도록 유도하는 것이 좋습니다. 이들에게도 어느 정도의 등교압력은 필요하나 학생의 상태에 따라 조심스럽게 수위를 조절해야 합니다. 학교상담이나 부모 교육이 도움 될 수 있습니다.

2		친구 사귀기가 어렵다는 아이

□ 걱정이 많고 사회 불안이 높은 학생은 학교에서 친구를 사귀는 것을 힘들어할 수 있습니다. 학교에 가려고 하면 복통, 두통을 호소합니다. 새학기, 전학 등으로 친구를 사귀어야 할 때 상대방이 다가오지 않으면 말 없이 한 달을 보내기도 합니다. 학기 초에 친구를 사귀지 못하면, 위의 B유형이 되어 등교를 거부할 가능성이 있습니다.

□ 이들은 교실에서 조용히 앉아 있기에, 선생님 입장에서는 소극적이고 말을 잘 듣는 학생으로만 보여져서 조기 발견이 어렵습니다. 사회불안이 높은 학생은 눈맞춤을 피하고, 작은 목소리로 말하며, 먼저 말을 걸지 않습니다. 자신이 말하기보다는 주로 듣기만 하고, 눈치를 많이 봅니다. 모르는 사람을 보면 많이 긴장하며, 발표를 꺼리는 성향이 있습니다.

□ 개학 후 몇 개월 동안은 학생을 주의 깊게 살펴봐 주십시오. 만약 이런 학생을 발견한다면, 부드럽게 말을 걸고 비슷한 성향의 친구를 사귈 수 있도록 도와주십시오. 학기 초에 선생님의 작은 관심과 도움만으로도 이 학생은 한 해를 무난하게 보낼 수 있습니다.

3		다른 친구에게 피해를 주는 아이

□ 학교는 공부를 하고, 친구를 사귀는 장소이자, 자제력을 훈련하는 곳이기도 합니다. 학생은  학교에 가기 싫어도 매일 등교하고, 수업시간을 지키며, 수업 중 떠들고 싶어도 다른 학생의 공부에 방해가 되지 않기 위해 참는 것을 연습합니다.  학교생활은 다른 사람에게 피해를 주지 않고 함께 살아갈 수 있는 성숙한 시민으로 키워주는 과정입니다. 그러나, 코로나19로  많은 학생이 집에서 자유로운 생활을 하며, 자제력을 기를 기회가 적었습니다.

□ 오랜만의 등교로 일부 학생은 학교 일과 중 자신의 욕구를 참거나 조절하기가 어려울 수 있습니다. 친구와 갈등을 일으키고 교사의 지도를 따르지 않는 사례도 있을 것입니다.

□ 학생이 교사의 지도를 따르지 않는 있다면, 학교 규칙을 명확히 전달해야 합니다. 이들이 교실 분위기를 주도하지 않도록 대처하는 기준을 마련해 주십시오. 문제가 심각할 경우 학교에서만 조절하는 것은 어렵기에 학부모와 긴밀하게 협력하는 것이 좋습니다. 행동통제가 잘 되지 않으면, 또래사이에 갈등이 발생할 우려가 있습니다.  초기에 규칙을 잘 지키는 교실 분위기를 만드는 것이 중요합니다.

2022. 04.

이동중학교장

본 뉴스레터는 교육부와 학생정신건강지원센터가 한국학교정신건강의학회에 의뢰하여 제작한 뉴스레터입니다.

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